La web 2.0 surge con un gran potencial para el uso y desarrollo de herramientas  colaborativas que facilitarán tanto el trabajo de los equipos de profesores y/o  investigadores, como en el aula. A continuación vamos a recoger una serie de  herramientas colaborativas que nos sirven como propósito para nuestro interés:

Weblogs

Definición

Un weblog, blog o bitácora es una página web con apuntes fechados en orden  cronológico inverso, de tal forma que la anotación más reciente es la que primero  aparece. En el mundo educativo se suelen llamar edublogs. 

Después de la I Encuesta de bloggers y lectores de blogs (2004), se dijo: “Un weblog es, ante todo, una forma libre de expresión, de creación y compartir conocimiento”.   En cuanto al aspecto social de éstos, nos encontramos dos definiciones:   Los blogs son el servicio de Internet para publicación personal en web más famoso  de la actualidad, que ha puesto a millones de personas a escribir y compartir  vivencias, aficiones personales e intereses profesionales. 

Los  blogs son un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y consumo de información original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la  reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad.

Actualmente existen alrededor de 20 millones de  bitácoras a nivel mundial y con un crecimiento de 70.000 nuevas cada día. Estas cifras astronómicas vienen a decirnos que son un medio de comunicación y de publicación de enorme  éxito.  Esta  herramienta  de  carácter colaborativo, como  edublog, es un instrumento ideal para los alumnos, tiene un carácter motivante, el verse comentado y  visto sus artículos por muchos lectores.

Debe potenciar el análisis, la reflexión, y a la vez poder compartir experiencias,  conocimientos, contenidos va creando en el alumno una entidad de aprender  colectivamente, y mientras  desarrolla sus entradas (post),  se hace dueño de su  propio proceso de aprendizaje.

Tipologías en el ámbito educativo 

Establecer una taxonomía de las distintas bitácoras que se pueden perfilar es quizá  muy sutil y resbaladizo. Debemos decir que son tantas como objetivos curriculares  específicos se plantean en  el mundo de la educación. Wikipedia diferencia cuatro  tipos de  edublogs: blogs colaborativos de clase, blogs de clase, blogs de  investigación y blogs de  estudiantes o profesores. Haciendo una síntesis de las  clasificaciones de autores que han estudiado el tema (Tíscar Lara, Lorenzo García

Aretio y J. Carrera Plaza) establecemos la siguiente clasificación: 

• Académicos o de investigación 

• Profesor-alumnos 

• Weblogs grupales

Académicos o de investigación: en este sector podemos agrupar  bitácoras de  investigación de distintos departamentos, con líneas de estudio, proyectos y  perspectivas de desarrollo. Tienen un perfil cerrado en contenido y entre  profesionales de un centro con intereses comunes. También podemos agrupar en este apartado los  blogs de docencia entre educadores, que permiten debatir y  compartir experiencias en su área a profesores de distintos centros. Sería  interesante tener bitácoras de los profesores sobre sus modelos de formación y su  metodología didáctica.

Estos blogs también pueden servir como acicate para la colaboración entre distintos  centros para elaborar el material curricular, aunque en estos casos quizá se use más  el correo electrónico. Un ejemplo es Aulablog. Entendemos que algo interesante para los centros universitarios y de Educación  Secundaria sería, por ejemplo, crear un blog de actividades de extensión cultural y universitaria. 

Profesor-alumnos: este tipo de edublogs es uno de los que más nos interesa. Tiene  también muchas modalidades y formas de usarlos. Una de las más utilizadas es para  dirigir elproceso de aprendizaje ; en ellos se publican aspectos formales que tengan  que ver con la materia o asignatura a impartir. El profesor, de manera sencilla,  puede incluir trabajos a realizar, proponer temas a desarrollar, apuntes (a desarrollar  o incompletos), actividades a realizar (como  webquest), enlaces de interés para  ampliar la formación, orientaciones de estudio, etc. El edublog debería s ser abierto a  debates y comentarios por parte de los alumnos. De este modo el profesor puede recibir esa información como feedback, lo que le puede hacer replantear el currículo de la asignatura.

L. García Areitio (2005) propone diferentes tipos de bitácoras administradas por el

profesor/docente, según que: 

        El profesor

a) se limite a ofrecer orientaciones y facilitar  materiales electrónicos propios o  vínculos de la propia red. 

b) proponga debates sobre algunos de los puntos relevantes del tema que se  esté tratando. 

c) proponga debates sobre cuestiones  nuevas no tratadas en los temas del programa, aunque sí relacionadas con ellos. 

O bien los alumnos:

d) Resuelvan problemas planteados por el profesor. 

e) Desarrollen trabajos colaborativos trabajando en pequeños grupos. 

Este tipo de edublogs pueden ser cerrados a escritura del profesor solamente o bien  estar abiertos, para que los alumnos escriban artículos o  posts, pero no entraría  dentro de los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje por parte del educador. Quizá en estos casos habría una dispersión de temas y comentarios, sino  se ponen unas reglas base para que funcione como uno quisiera.

Weblogs grupales o alumno-alumno: se pueden orientar de muchas maneras la  interrelación entre alumno-alumno y profesor, pero nos centramos en algunas de las  características que implican esta estructura metodológica:

• Son un método de trabajo colaborativo y de trabajo en grupo. 

• Generan una estructura horizontal (varias bitácoras al unísono) para debatir,

analizar y conjugar diferentes experiencias de producción y distribución de

contenidos. 

• Incentivan y activan la participación y el debate entre los propios alumnos. 

Aportaciones de los weblogs a la esfera educativa   

• Son excelentes herramientas para la alfabetización digital, ya que permiten la  familiarización con todos los componentes de un blog (blogroll, categorías,  trackback)

• Aportan distintos niveles de redacción y escritura, si se toman como si fueran  una redacción periodística. 

• Permiten valorar nuevas formas de aprender, con lo que algunos autores han  llamado la lecto-escritura. 

• Son herramientas colaborativas asíncronas que potencia la cohesión del grupo  y la interacción profesor-alumno. 

• Permiten disponer de un espacio para encontrar fuentes documentales (webgrafías y bibliografías) para el área de conocimiento. 

• Facilitan la actualización de contenidos constante mediante la sindicación  (RSS/ATOM). De esta manera, el profesor puede tener acceso a todas las  nuevas actualizaciones de los alumnos.  

Fuente: HERRAMIENTAS COLABORATIVAS PARA LA ENSEÑANZA 

USANDO TECNOLOGÍAS WEB: WEBLOGS, REDES SOCIALES, 

WIKIS, WEB 2.0 Fernando Santamaría González